Hiện nay, trong tất cả các bậc học mầm non và phổ thông, hàng năm ngành giáo dục chi ra nhiều tỷ đồng cho việc mua sắm thiết bị, đồ dùng dạy học. Thế nên, các trường học tương đối đầy đủ về thiết bị, đồ dùng dạy học.

Việc học ở tất cả các phân môn, được quy định thời gian từng tiết học, trong đó yêu cầu sử dụng đồ dùng học tập trong dạy và học. Tuy nhiên, nhiều nhà trường lại dành nhiều thời gian cho việc dạy các môn học chính, nên đồ dùng dạy học của các “môn phụ” ít khi được sử dụng và có sử dụng cũng chỉ là để “ đối phó”. Thế nên, thiết bị, đồ dùng dạy học các “môn phụ” không có thì thiếu, mà có thì ít ai nghĩ là phải dùng cho có hiệu quả. Và nếu có sử dụng đến, cũng không mang lại hiệu quả như mong muốn, theo chuẩn kiến thức kĩ năng Bộ Giáo dục & Đào tạo đã ban hành. Không ít giáo viên cả tiết học loay hoay với bộ đồ dùng lắp mãi không xong vì lâu lâu mới mang ra sử dụng.

Giáo viên có trăm ngàn lý do mà thiết bị để trong kho nhưng chưa thể sử dụng đến, cũng không ít bộ đồ dùng thí nghiệm vẫn còn “nguyên đai nguyên kiện” nhưng khi mở ra lại không đủ chi tiết, hoặc các chi tiết phụ như “hàng mã”, giáo viên và học sinh phải hết sức nhẹ nhàng khi lắp vào, tháo ra nhưng cũng không thể giữ cho còn nguyên vẹn...

Nếu trước đây, việc làm đồ dùng dạy học trong các trường học là tự phát thì Đề án phát triển thiết bị dạy học tự làm giáo dục mầm non và phổ thông giai đoạn 2010- 2015, sẽ có tính khả thi, bởi việc thực hiện làm đồ dùng của giáo viên có tính định hướng và phổ biến. Giáo viên có cơ hội nhân rộng những sản phẩm điển hình, mang lại hiệu quả khi sử dụng. Ngoài ra, việc sửa chữa các chi tiết trong bộ thiết bị, đồ dùng dạy học cũng không nằm ngoài mục tiêu của đề án. Tuy nhiên mỗi bộ đồ dùng được hội đồng giáo dục thẩm định phải đảm bảo tính khoa học, tính thẩm mĩ, độ bền của sản phẩm và an toàn khi sử dụng, vật liệu đa dạng dễ tìm kiếm ở địa phương.

Việc tự làm thiết bị, đồ dùng dạy học vừa là nhu cầu thiết yếu, phục vụ bài giảng thêm sinh động vừa thể hiện lòng nhiệt huyết của giáo viên với nghề, với học sinh. Để việc thực hiện đề án có tính khả thi, các nhà quản lý giáo dục không nên gây áp lực cho giáo viên trong việc phát triển thiết bị dạy học tự làm. Nghĩa là, không áp đặt  một mẫu chung mà để giáo viên tự cảm thấy việc phát triển thiết bị tự làm xuất phát chính từ nhu cầu của từng bài học, môn học, tiết học... Từ đó sẽ không có tình trạng giáo viên hay nhà trường vì thành tích,bằng mọi giá đi thuê người làm, tốn kém phản tác dụng...

Việc phát triển thiết bị dạy học tự làm phù hợp với bậc học mầm non và tiểu học. Thiết bị, đồ dùng dạy học ở mầm non và tiểu học chỉ mang tính minh hoạ chưa cần nhiều đến sự chính xác của từng chi tiết, nguyên vật liệu dễ kiếm và an toàn, thân thiện gần gũi với học sinh. Đối với bậc học THCS, THPT và GDTX việc tự làm thiết bị, đồ dùng dạy học khó thực hiện bởi kĩ thuật làm đòi hỏi độ chính xác của từng chi tiết. Do đó với những bậc học này, yêu cầu về tự làm đồ dùng, thiết bị dạy học nên khuyến khích ở việc sáng tạo, sửa chữa những đồ dùng, thiết bị được trang bị cho phù hợp với nhu cầu từng bậc học và từng bài giảng của giáo viên.

Nhưng dẫu là thiết bị, đồ dùng của các nhà sản xuất hay của giáo viên tự làm thì cũng cần khai thác và sử dụng triệt để, không để tình trạng Nhà nước đầu tư nhiều tỷ đồng cho việc trang cấp thiết bị, đồ dùng dạy học nhưng không sử dụng đến. Thiết bị, đồ dùng của giáo viên tự làm, mất rất nhiều công sức tiền của, nhưng lại chỉ mang trưng bày ở những cuộc thi rồi mang về thư viện trưng bày không sử dụng lãng phí nhưng hiệu quả lại không cao.

Theo www.baodienbienphu.com.vn